529 - Analyse qualitative de la progression de productions langagières des enseignants en jeu de handball

Nabila Bennour

UMR le Mirail Toulouse

 

Rim Mekni

Institut supérieur de formation contenue de Bouchoucha Tunisie

 

Mots-clés : Productions langagières, enseignants, jeu, handball.

 

Résumé : Enseigner les sports collectifs à l’école n’est pas seulement faire apprendre aux élèves des modèles gestuels à reproduire ou encore des combinaisons tactiques à appliquer, il s’agit aussi d’une pratique réflexive où l’enseignant passe d’un transmetteur de savoirs à un médiateur qui facile l’apprentissage chez les élèves (Wallian et all, 2004). L’apprentissage est alors question de sens et de langage (Austin, 1970). L’objectif est de décrire et d’analyser les processus impliqués lors des interventions verbales de l’enseignant durant des séances de handball. La question est d’expliquer comment se manifeste le dialogue entre ce que verbalisent les enseignants et entre ce que font réellement les élèves sur terrain (Alin & Wallian, 2010). L’observation se rapporte à douze séances (10h effectives) assurées par trois enseignants spécialistes en handball). Il s’agit de décrire l’évolution des échanges verbaux et la Place de la force illocutoire des énonciations. L’analyse des productions langagières des ces enseignants se fait suivant le modèle développé par Roulet (1981). Nous opterons pour une analyse illustrative basée sur des exemples et sur une étude de cas qui mettent l’accent sur le contenu de consignes formulées par les enseignants afin d’améliorer les réponses motrices des élèves (Bucheton et Soulé, 2009). L’interlocution discursive des enseignants progresse durant les trois dernières séances. Les enseignants ont pu passer à émettre un discours plus construit et plus argumentatif.

 

Références bibliographiques :

-  Austin, J.L. (1962). How to do things with words. Oxford : University Press.

- Alin, C. & Wallian, N. (2010). Sémiotique et Sémiologie des productions langagières des enseignants et des élèves. In M. Musard, M. Loquet, & G. Carlier (Dir.). Sciences de l’intervention en EPS et en sport : résultats de recherches et fondements théoriques. Paris : Revue EPS & ARIS.

- Bucheton, D et Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Revue Education & Didactique. Vol 3,  p. 29-48.

 - Roulet, E. (1981). Echanges, interventions et actes de langage dans la structure de la conversation. Etudes de linguistique appliquée, 44, 7-39.

- Wallian, N., Chang, C.W., Nachon, M., Couty, B. & Gréhaigne, J.F. (2004). Student action reading and meaning attribution: towards a model of interpretation register in game play. In R. Light & Swabey, K., & Brooker, R. (Eds.). Proceedings of the 2nd Internationale Conference : Teaching Sport and Physical Education for Understanding. Melbourne (AU): University Press.