525 - L’interprétation chez l’enseignante d’une situation à éprouvé fort dans la construction de son expérience

Michèle Lemeunier-Lespagnol

Laboratoire CRF-CNAM Paris, Fance

 

Mots clés : enseignant, handicap, émotions

 

Dans le cadre de notre recherche, nous nous sommes intéressée à définir les apprentissages développés par les enseignantes qui accueillent en milieu scolaire ordinaire, des enfants considérés en situation de handicap par la maison départementale du handicap (MDPH). Nous avons réalisé un travail empirique sur deux années scolaires entre septembre 2010 et juin 2012. Nous avons conduit au total 76 entretiens (Inspecteur d’Académie, parents, enseignants spécialisés, AVS…). Durant l’année 2011, 29 entretiens semi–directifs (Quivy, Campenhoudt, 1995) ont été menés auprès de huit enseignantes dont trois enseignantes spécialisées. Les entretiens (35 mn à 1h) ont été enregistrés et retranscrits. Nous avons participé à des temps scolaires (en demi-journées) en étant présente au sein des classes où étaient scolarisés 4 enfants âgés de 4 à 7 ans. En 2011 nous avons ainsi réalisé 36 observations participantes "au sens strict, comme voie mixte entre participation observante et observation comme observateur" (Arborio, Fournier, 2008, p.29), avec enregistrement audio qui ont donné lieu à prises de notes. Nous observions des moments de l'activité où l'enseignante était en interaction avec l'enfant et/ou l'assistante de vie scolaire (AVS), voire avec des personnes ressources. Ces observations étaient suivies ou précédées d’un temps de débriefing (16 débriefings) ou d’un entretien avec l’enseignante, de type compréhensif (Kaufmann, 2007). 

Nos premiers résultats ont mis en lumière un travail conjoint entre plusieurs professionnels, vecteur d’apprentissages pour l’enseignante (Lemeunier-Lespagnol, 2012). A travers ces deux années de travail empirique, la dimension émotionnelle dans les interactions entre l’enfant et l’enseignante au cours de l’activité était soit verbalisée soit perceptible, voire observable.

Nous cherchons aujourd'hui à comprendre comment se construit l’apprentissage de l’enseignante qui conduit son activité dans une situation à éprouvé fort. Notre recherche porte sur l’interprétation de la place et du rôle des émotions (Nugier, 2009 ; Rimé, 2005)  perçues par l’enseignante dans la réalisation de son activité. Parmi les huit situations de scolarisation en milieu scolaire ordinaire, nous choisissons d’analyser dans le cadre de notre thèse, une situation révélatrice du traitement des émotions perçues et vécues par une enseignante non spécialisée qui accueille en maternelle Benoît (âgé de 6 ans), enfant considéré en situation de handicap qui n'a pas acquis le langage verbal. Comment va-t-elle percevoir les émotions et le comportement de Benoît ? Quelle "enquête" (Dewey, (1993/1938) ; Thievenaz, 2013) va-t-elle conduire dans une recherche de compréhension ?  Et en quoi le traitement de ces/ses informations aura-t-il une incidence sur ses "apprentissages interprétatifs" (Zeitler, 2013) dans la construction de son expérience (Albarello, Barbier, Bourgeois et Durand, 2013 ; Barbier et Thievenaz, 2013) ?

 

Bibliographie :

Albarello, L, Barbier J-M, Bourgeois, E, Durand, M, (2013). Expérience, activité, apprentissage. Paris, France : PUF.

Arborio, A-M., Fournier, P. (2008). L’observation directe. L’enquête et ses méthodes. (2e éd.). Paris : Armand Colin, coll. 128.

Barbier, J-M., Thievenaz, J. (coord.), (2013). Le travail de l'expérience. Paris : l'Harmattan, coll. Action et Savoir. 

Dewey, J. (1993/1938). Logique : la Théorie de l'enquête. Paris, France : P.U.F.

Kaufmann, C. (2007). L’entretien compréhensif. L’enquête et ses méthodes. (2e éd.). Paris : Armand Colin, coll. 128.

Nugier, A. (2009). Histoire et grands courants de recherches sur les émotions. Revue électronique de psychologie sociale, 4, 8-14. Repéré à http://RePS.psychologie-sociale.org/

Quivy, R. Campenhoudt, L.V. (1995). Manuel de recherche en sciences sociales. Paris : Dunod.

Rimé, B. (2005). Le partage social des émotions. Paris, France : P.U.F.

Zeitler, A., Guerin, J. & Barbier, J-M. (2012). La construction de l'expérience. Recherche et Formation

n°70.

Lemeunier-Lespagnol, M. (2012). Quels sont les effets produits sur le développement professionnel par la conduite d'une activité nouvelle dans le cadre d'une situation ordinaire : le cas des enseignants qui accueillent en milieu scolaire ordinaire une enfant rencontrant des besoins particuliers. La Biennale Internationale 2012. Transmettre? CNAM-Paris http://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00801686/