*482 - Les défis de la formation des enseignants dans le cadre des évaluations externes

En l'absence de dépôt de l'auteur, voici le projet déposé avant expertise.

 

ALAVARSE Ocimar

GEPAVE, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo

 

MACHADO Cristiane

GEPAVAE, Univás

 

Mot-clés: Formation des enseignants, l'évaluation externe, la recherche-action.

 

Le débat sur la formation des enseignants au Brésil acquis une nouvelle dimension avec la diffusion des évaluations externes, des initiatives gouvernementales de politique éducative. Ces évaluations, en se concentrant les performances des élèves dans l'enseignement primaire et secondaire, en particulier en lecture et en résolution de problèmes, ont servi aussi de base pour l'évaluation des écoles et des enseignants. Paradoxalement, en dépit de ce point de vue de la responsabilité, il ya une grande ignorance sur les divers aspects de ces professionnels, notamment en ce qui concerne les grilles d'évaluation, la construction de la preuve, le traitement des résultats et les possibilités d'utiliser les résultats d'organiser des activités éducatives des écoles où ils travaillent. En outre, ces politiques ne sont pas identifiés meilleurs efforts de diffusion et de formation des utilisateurs clés des résultats, des enseignants. Dans ce cadre, il ya un élargissement du débat dans le domaine de l'évaluation pédagogique, précédemment mis l'accent sur les évaluations internes menées par les enseignants dans les écoles, et les défis sont révélées comme les utilisations de ces résultats de concentrer efficacement sur l'apprentissage des élèves augmente, en conformité avec les poids parmi d'autres auteurs, Allal (2013) et Nevo (1995). Ainsi, des questions se posent au sujet de la formation initiale et continue et de la connaissance en général, les enseignants de l'évaluation pédagogique et, en particulier, des évaluations externes et relecture des résultats des évaluations internes, y compris en vue de l'évaluation institutionnelle. S'appuyant sur des positions du Crahay (2002), dans le but d'égaler les connaissances de base dans les résultats scolaires de base et la recherche-action dans les écoles des écoles de la vilie de São Paulo, le but de cet article est de mettre en évidence et de discuter de ce que serait la connaissance nécessaire que les enseignants à explorer le potentiel des résultats de l'évaluation externe.

 

References :

ALLAL, L. (2013). The assessment of learning dispositions in the classroom. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 9 (1), 55-58. CRAHAY, M. (2002). Poderá a escola ser justa e eficaz?: da igualdade das oportunidades à igualdade dos conhecimentos. (Vasco Farinha, trad.). Lisboa: Instituto Piaget.