406 - Les représentations des enseignants primaires sur l’hétérogénéité culturelle de leurs élèves

   

Georges-Alain Schertenleib

HEP-BEJUNE, Suisse

 

Mots-clés: Hétérogénéité culturelle et enseignement, représentations des enseignants

 

Cette communication présente les résultats définitifs d’une étude quantitative inscrite dans le champ des représentations sociales dont les analyses sont en cours d’achèvement et dont les premières tendances ont été présentées lors du congrès de l’ARIC - Association pour la Recherche Interculturelle - à Sherbrooke en juin 2011. Elle porte sur les représentations des enseignants primaires à propos de l’hétérogénéité des élèves et la place qu’occupe la dimension culturelle de celle-ci parmi 5 dimensions. L’hétérogénéité constitue désormais une réalité du paysage scolaire et est devenue à la fois un enjeu majeur pour l'école et un objet d'étude scientifique. Sa dimension culturelle a pris beaucoup d’importance avec l’augmentation des flux migratoires. Plus cette diversité est importante, plus elle impose aux enseignants de nouveaux défis didactiques et sociaux (OFS, 2012). Si l’hétérogénéité des élèves complexifie la tâche des enseignants, les difficultés rencontrées par les élèves issus de l’immigration sont également mises en évidence par plusieurs travaux. Ainsi, l’OCDE (2010) observe que « les élèves immigrés obtiennent, en moyenne, des résultats médiocres à tous les niveaux du système éducatif » (p. 7). Même si la barrière linguistique et les disparités socio-économiques expliquent en grande partie cette différence, l’OCDE constate, après prise en compte de ces deux premiers facteurs, que les écarts de performances restent significatifs. Ces difficultés sont confirmées par de nombreux auteurs dont Jacobs, Rea & Hanquinet (2007), Allemann-Ghionda (2008) ou encore Gieruc (2007). Les représentations qu’ont les enseignants sur les difficultés de leurs élèves varient de manière importante selon que ceux-ci sont autochtones ou issus de la migration (Baumberger, Lischer, Moulin, Doudin & Martin, 2007). D’autre part, les représentations des enseignants sur la situation sociale globale de leurs élèves exerceraient une influence sur leurs pratiques d’enseignement et sur l’apprentissage des élèves (El Karouni & Lucchini, 2007). Dans ce contexte, nous avons conduit une étude dont l’enjeu principal est de constituer un des jalons d’un projet de recherche en cours qui met en tension ces représentations avec la gestion quotidienne de la diversité par les enseignants. Plus d’un tiers des 2136 enseignants primaires de l’espace BEJUNE (Suisse : partie francophone du canton de Berne et cantons du Jura et de Neuchâtel) ont répondu au moins partiellement à un questionnaire (n=801). L’analyse a permis, entre autres, de montrer l’importance accordée à la dimension culturelle de l’hétérogénéité des élèves, d’en préciser les aspects considérés par les enseignants comme positifs respectivement négatifs sur l’enseignement et l’apprentissage et de mettre à jour quelques différences marquantes en fonction de divers indicateurs liés au parcours ou au contexte professionnel de l’enseignant.

 

Références bibliographiques :

Allemann-Ghionda, C. (2008). Zweisprachigkeit und Bildungserfolg der Migrantenkinder vor dem Hintergrund europäischer Mehrsprachigkeit - Thesen und Forschungsbedarf. In C. Allemann-Ghionda & S. Pfeiffer (Eds.), Bildungserfolg, Migration und Zweisprachigkeit. Perspektiven für Forschung und Entwicklung (pp. 23-44). Berlin: Frank & Timme GmbH.

Baumberger, B., Lischer, R., Moulin, J.-P., Doudin, P.-A., Martin, D. (2007). Intégration ou séparation des élèves étrangers: comparaison entre réalité et perceptions. Pédagogie spécialisée, 3, 27-32.

El Karouni, S., Lucchini, S. (2007). Les effets des représentations des enseignants sur la transmission de la norme en classe de français. Communication présentée au 10e colloque international de l'AIRDF "Didactique du français: le socioculturel en question". Villeneuve d'Ascq (France). Consulté le 10.12.2009 dans le site web http://evenements.univ-lille3.fr/recherche/airdf-2007/PDF/S5_Texte_5_Kar...

Gieruc, G. (2007). Quelle place pour l'allophonie et la diversité culturelle à l'école? (Suivi d'un projet d'établissement). Lausanne: URSP.

Jacobs, D., Rea, A., Hanquinet, L. (2007). Performances des élèves issus de l'immigration en Belgique selon l'étude PISA: une comparaison entre la Communauté française et la Communauté flamande. Bruxelles: Fondation Roi Baudouin.

OCDE (2010). Examens de l'OCDE sur la formation des migrants - Combler l'écart pour les élèves immigrés. (Ouvrage en ligne). Consulté le 26 septembre 2012 dans le site web OECD Publishing: http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/combler-l...

OFS (2012). Processus - Hétérogénéité culturelle au sein de l'école obligatoire. Consulté le 26 septembre 2012 dans le site web de l'Office Suisse de la Statistique - OFS: http://www.bfs.admin.ch/bfs/portal/fr/index/themen/15/09/key/ind2.indica...