400 - L’éducation à la santé dans les manuels scolaires marocains : entre pensée complexe et pensée simplifiante

Salah-eddine Khzami

EREF, Université Cdi Ayyad, ENS de Marrakech, Maroc

UNIRéS (réseau des Universités pour l'éducation à la santé), France

 

Abdelaziz Razouki

EREF, Université Cdi Ayyad, ENS de Marrakech, Maroc

 

Boujema Agorram

EREF, Université Cdi Ayyad, ENS de Marrakech, Maroc

 

Sabah Selmaoui

EREF, Université Cdi Ayyad, ENS de Marrakech, Maroc

 

Dominique Berger

PAEDI, IUFM, Université de Lyon, Lyon 1, France

 

Mots clés : éducation à la santé, pensée complexe, style pédagogique, modèle, manuel scolaire.

 

Très récemment, une partie de la recherche en éducation et en formation s’est développée autour d’un paradigme fédérateur : la pensée complexe. Dans le champ des « éducations à » (éducation à la santé, à l’environnement, à la citoyenneté…), les études commencent à utiliser une approche complexe. Nous nous intéressons spécifiquement à l’éducation à la santé (ES). Au Maroc, l'introduction de cette forme d'éducation dans les programmes et les manuels est assez récente dans l'enseignement de la biologie. Des objectifs éducatifs relatifs à cette éducation ont été élaborés afin de construire des bases solides (connaissances et méthodes de raisonnement), de développer des comportements (poser des questions, chercher des réponses, débattre, choisir, agir) et de construire des valeurs (éthiques, …). L’atteinte de ces objectifs pourrait être facilitée par une pratique de l’ES de qualité qui elle-même pourrait être facilitée par des réflexions et des méthodes reposant sur la pensée complexe. L'ES selon ce nouveau paradigme, devient, donc, une éducation à l'autonomie. Si les pratiques d’enseignement jouent un rôle majeur dans le choix des contenus et des démarches adoptées en classe, il n’en demeure pas moins qu’elles s’appuient souvent, au moins au Maroc, sur les manuels scolaires. Ces manuels qui, par leur statut familier et incontournable, représentants du savoir et supports indissociables de l'enseignement, occupent une place privilégiée au sein de l'éducation. D’ailleurs, nombreux sont les travaux qui ont mis en exergue l’importance des manuels scolaires dans la culture professionnelle des enseignants (Bruillard, 2005 ; Lebrun, 2006). Le manuel est souvent considéré comme un outil indispensable par les enseignants lors de la préparation de leurs cours.

Nous avons cherché dans un premier temps à savoir quelle est la conception dominante dans les manuels scolaires marocains de SVT (conception biomédicale ou promotion de la santé). Nous avons utilisé ensuite une  grille de catégorisation des styles pédagogiques (informatif, injonctif, persuasif, participatif).

Les résultats ont montré Les manuels sont toujours ancrés dans un modèle biomédical, fournissant beaucoup de connaissances scientifiques, mais méconnaissant la promotion de compétences.

Par ailleurs,  le style informatif est le plus utilisé dans le contenu des manuels. Il a été identifié l'utilisation d'un style injonctif ou persuasif spécifiquement pour la prévention des IST.

Nous avons pensé enfin que, la théorie de la complexité développée par E. Morin, nous permettra d’analyser aussi des manuels scolaires pour des thèmes relatifs à l’éducation à la santé. Précisons que cette théorie a été identifiée selon deux paradigmes de pensée différents, pensée simplifiante et pensée complexe. Ces deux paradigmes reposent sur trois principes (dualité/dialogique, causalité linéaire/récursif et isolement-disjonction/hologrammatique) qui permettent de définir deux formes d’éducation dans le champ de la santé, à savoir une éducation hygiéniste et une éducation de promotion de la santé, éducation globale. Le processus d’élaboration de la grille d’analyse s’est appuyé sur le paradigme de la complexité tel que défini par E. Morin (1990). La grille a été discutée puis testée sur des manuels de SVT, améliorée ensuite en fonction de ce test. Elle permet d’identifier le type de pensée dominant (complexe ou simplifiant). Les résultats d’analyse (textes et images) ont montré que la plupart des manuels sont toujours ancrés dans un paradigme de pensée simplifiante qui parait souvent moralisante et normative.

 

Références bibliographiques :

Arboix, F., & Caussidier, C. (2010). La pensée complexe en éducation pour la santé : un déterminant des pratiques enseignantes à l’école primaire : actes du Colloque international francophone « Complexité 2010 » La pensée complexe : défis et opportunités pour l’éducation, la recherche et les organisations. Lille (France).

Bruillard, E. (2005). Manuels scolaires, regards croisés. Caen: SCREN-CRDP.

Lebrun, M. (2006). Manuel à multiples…Québec : Presses Université Québec.

Morin, E. (1990). Introduction à la pensée complexe. Paris : ESF éditeur.