346 - L'accompagnement scolaire et éducatif dans l'articulation du temps scolaire et du hors temps scolaire au niveau du Collège

Sika Basile Yapi

Université de LImoges, France

 

Mots clés : Rythmes scolaires, Accompagnement, Réussite scolaire, Territoire.

 

Le fonctionnement du système éducatif français laisse apparaître une répartition du temps où le hors temps scolaire, semble être partagé entre le périscolaire et l'extra scolaire. Pour ce qui concerne le temps scolaire proprement dit, il peut être identifié par le temps pendant lequel l'élève est « normalement » sous la responsabilité de l’Éducation nationale avec les « cours » définis au niveau national suivant des programmes, des durées, des objectifs précis pour l'ensemble des établissements. Quant au hors temps scolaire, il peut être à première vue considéré comme le temps extrascolaire, c'est à dire celui pendant lequel l'élève n'est plus « normalement » sous la responsabilité de l’Éducation nationale mais sous celle d'autres institutions (famille, services publics territoriaux, associations...). Il marque les moments où des activités éducatives ne sont plus forcement liées aux contraintes scolaires, même si dans les faits, la plupart de ces activités sont sensées « compléter » le travail scolaire. Entre ce temps scolaire et ce temps extra scolaire, le périscolaire devient un temps intermédiaire où les responsabilités dans la prise en charge de l'élève sont a priori partagées entre l’Éducation nationale, le Territoire, les associations, la famille..., dans le transport, la restauration, l'accompagnement scolaire et éducatif ( activités culturelles et sportives, aide aux devoirs, aide méthodologique...). Cet accompagnement scolaire et éducatif qui reste tributaire du temps scolaire et du hors temps scolaire nécessite d’être interrogé dans son rapport avec ces différents temps de l'élève dans l'atteinte des objectifs de réussite scolaire visés. Ce qui conduit à un certain nombre de questions comme : -Comment les frontières entre temps scolaire, périscolaire et extrascolaire sont-elles définies à l'échelle territoriale? -Ces temps sont-ils fonction des acteurs, des institutions, du contenu, de la durée ou des lieux des activités ? -Ces temps sont-ils « rythmés » par les besoins des élèves ou par les possibilités des institutions qui les prennent en charge ? -Sur quels principes s’appuient les aménagements de ces différents temps ? -Quelle est la situation dans d'autres pays européens ? Toutes ces interrogations et bien d'autres nous conduisent à la question principale suivante : quels sont les principes sous-jacents aux modalités d'articulation des temps scolaires et hors temps scolaires ainsi que leurs conséquences sur l'accompagnement scolaire et éducatif à l'échelle territoriale ? La démarche méthodologique que nous comptons adopter pour ce travail s'appuie d'une part sur des recherches documentaires basées sur des ouvrages, des articles, des rapports dont une liste non exhaustive se trouve ci-dessous ; d'autre part, nous comptons également nous appuyer sur des données de terrain obtenues à partir des travaux que nous effectuons dans le cadre d'une thèse de Doctorat en Sciences de l’Éducation en cours et qui prend en compte la dimension territoriale de l'Education. Il s'agit d’enquêtes de terrain dans différents Collèges et écoles du Département de la Haute-Vienne où nous observons des pratiques d'accompagnement scolaire et éducatif ; nous réalisons des entretiens avec des enseignants, des éducateurs, des chefs d'établissements, des membres d'associations...

 

Références bibliographiques :

Broccolichi Sylvain, Ben Ayed Choukri & Trancart Danièle (2010). École : les pièges de la concurrence, Paris : La Découverte
Deville Julie (2007). Filles, garçons et pratiques scolaires. Paris : L’Harmattan
Gaussel Marie (2013). Aux frontières de l’École ou la pluralité des temps éducatifs. Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°81, janvier. En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=...
Glasman Dominique & Besson Leslie (2004). Le travail des élèves pour l’école en dehors de l’école: Rapport pour le Haut Conseil de l’Évaluation de l’École, Paris : Haut Conseil de l’Évaluation de l’École (HCEE).
Husti Aniko (1999). La dynamique du temps scolaire. Paris : Hachette
Leconte Claire (2011). Des rythmes de vie aux rythmes scolaires, quelle histoire! Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires Du Septentrion
Paul Maela (2004), L'accompagnement : une posture professionnelle spécifique, Paris : L’Harmattan