283 - La problématique du redoublement dans l'enseignement primaire au Burkina Faso

KABORE Sibiri Luc

CNRST, Institut des Sciences des Sociétés, Ouagadougou

 

Mots-clés : redoublement, enseignement primaire, facteurs, conséquences, scolarisation universelle.

Cette étude examine le phénomène du redoublement dans les écoles primaires du Burkina Faso. En vue de la réalisation de l’Education de base Pour Tous (EPT), les autorités ont entrepris de lutter contre le redoublement en adoptant le Décret n°2001-179/PRES/PM/MEBA du 2 mai 2001. Ledit décret supprimait les redoublements à l’intérieur des trois sous-cycles de l’enseignement primaire. Ce texte a été complété par le Décret n°2008-236/PRES/PM/MEBA/MESSRS/MASSN/MATD du 08 mai 2008 portant organisation de l’enseignement primaire et l’Arrêté conjoint n°2009-0042/MESSRS/MENA du 10 juin 2009 portant réglementation du redoublement au primaire et au post-primaire.
Pour nous, le redoublement, c’est le fait de recommencer, d’effectuer une classe pour la seconde fois. L’objectif du redoublement est de favoriser l’acquisition des notions non assimilées et de permettre à l’élève de surmonter ses difficultés, afin de lui éviter de subir un échec à long terme. Le redoublement est considéré comme une déperdition en ce sens qu'il réduit la capacité d'accueil de la classe, empêchant d'autres admissions; il accroît ainsi le coût de l'enseignement.
A travers cette communication, nous avons posé la problématique du redoublement à partir d’une analyse situationnelle de la question, des perceptions des acteurs (autorités, enseignants, parents, etc.).
La  recherche que nous avons menée à cet effet, s’est basée sur la démarche méthodologique suivante: (i) une approche documentaire pour faire le point aussi bien des données statistiques, que de la politique de redoublement au Burkina Faso et de la littérature sur la question ; (ii) des entrevues individuelles semi-dirigées pour recueillir les opinions des acteurs de l’éducation sur la question du redoublement.
L’échantillon est constitué de 37 acteurs de l’éducation, soit  12 enseignants, 6 encadreurs pédagogiques, 12 parents d’élèves et 7 responsables de structures en charge de l’éducation tant du niveau central que déconcentré.
La communication est structurée autour de la clarification conceptuelle de redoublement, la situation du redoublement dans l’enseignement primaire depuis 2001, les perceptions des acteurs de l’éducation face au redoublement, les facteurs de redoublement, son impact et des perspectives de réduction du phénomène de redoublement.

 

Keywords :  redoubling, primary education, factors, consequences, universal schooling.

This study examines the phenomenon of the redoubling in the elementary schools of Burkina Faso. For the realization of Basic education For All (EPT), the authorities undertook to fight against the redoubling by adopting the Decree n°2001-179/PRES/PM/MEBA of May 2nd, 2001. The aforementioned decree removed the redoubling inside the three under-cycles of primary education. This text was supplemented by the Decree n°2008-236/PRES/PM/MEBA/MESSRS/MASSN/MATD of the bearing May 8th, 2008 primary organization of teaching and the joint Decree n°2009-0042/MESSRS/MENA of the bearing June 10th, 2009 regulation of the redoubling to the primary education and the post-primary education. For us, the redoubling, it is the fact of starting again, of carrying out a class for the second time. The objective of the redoubling is to support the acquisition of the concepts not assimilated and to make it possible to the pupil to overcome his difficulties, in order to avoid to him undergoing a long-term failure. The redoubling is regarded as a loss in the sense that it reduces the capacity of reception of the class, preventing other admissions; it increases the cost of teaching thus. Through this communication, we posed the problems of the redoubling through a situational analysis of the question, perceptions of actors (authorities, teachers, parents).
Research that we carried out for this purpose, was based on the following methodological approach: (I) a documentary approach to as well take stock statistical data, as of the policy of redoubling to Burkina Faso and literature on the question; (II) of the individual interviews semi-directed to collect the opinions of the actors of education on the question of the redoubling. The sample consists of 37 actors of education, that is to say 12 teaching teachers, 6 coaches teaching, 12 parents of pupils and 7 persons in charge of structures in charge of education as well of the central level as decentralized.
The communication is structured around the conceptual clarification of redoubling, the situation of the redoubling in primary education since 2001, perceptions of the actors of education faced with repetition the redoubling, the factors of redoubling, its impact and of the prospects for reduction of the phenomenon of redoubling.