256 - Circulations de savoirs dans les analyses de pratiques enseignantes menées avec les étudiants du master MEF en alternance

Claude Ancely,

 LIRDEF-IUFM Montpellier-Universités Montpellier 2 et 3, IUFM-UM2 Site de Carcassonne, France

 

Mots clés : traces de pratiques, analyses de pratiques, affichage de classe, alternance, développement professionnel

 

La communication s’inscrit dans le cadre d’un Groupe de Recherche-Innovation-Formation de l’IUFM-UM2 de Montpellier intitulé « Racontez-moi un affichage de la classe ! » qui réunit des PIUFM, des PEMF et des étudiants M1 et M2 en alternance. Ces derniers ont en responsabilité une classe de l'école primaire un jour par semaine. En 2012-2013 l’opportunité nous a été donnée, lors des semestres 2 et 3, de pouvoir mener des analyses de pratiques enseignantes autour de l’affichage. Ces séances ont eu lieu principalement dans les UE d’accompagnement au stage en responsabilité des étudiants M2 et M1 du master MEF dits en alternance. Dans ce cadre des analyses de pratiques enseignantes ont été mises en place aussi bien en M1 qu'en M2. L’analyse de pratiques enseignantes dont le dispositif a été imaginé initialement pour des étudiants ayant peu ou pas de pratique professionnelle, présente différentes phases. La première est toujours consacrée à un travail des membres du groupe à partir d’une situation formulée par le responsable de l’enseignement - ce dernier a travaillé à partir de traces fournies préalablement à la séance par le professionnel (étudiant ou PEMF) -. Le travail des participants aboutit le plus souvent à des productions du groupe. Ces dernières sont alors comparées, analysées afin de dégager des points d’appuis pour permettre une production dans une pratique individuelle ultérieure.  La seconde permet le dévoilement de la production du professionnel  et/ou des éléments de pratiques enseignantes, lesquels seront ensuite questionnés (du point de vue des gestes professionnels pour la pratique du PEMF), l’analyse se termine généralement par le regard de l’expert sur les différents travaux réalisés. Ainsi, les trois séances analysées ont débuté par l’écriture d'affiches par les participants avant que celui qui a réalisé la séquence n'expose sa pratique professionnelle. Ces trois séances d'analyse de pratiques s’intéressent, plus particulièrement, au geste professionnel d'étayage de l’enseignant autour de la réalisation d'un dessin d'observation en découverte du monde en Grande Section – Cours Préparatoire pour des étudiants de M1 et de M2 (séance du PEMF) et du tracé d'un trait droit en mathématiques au Cours Préparatoire pour des étudiants de M1 (Séance d’un M2). Le corpus de données empiriques est constitué des traces des séances d'analyse de pratiques (photographies des productions réalisées, photographies du tableau et verbatim des séances), des séances de classe associées (fiches de préparation, photographies ou notes d’observations) et d'entretiens à postériori d'étudiants, de PEMF et de PIUFM. Nous nous proposons, par l’analyse du corpus de données, de montrer comment les savoirs (savoirs étant pris ici dans l’acception large incluant connaissances et compétences) circulent d’une analyse de pratiques à l’autre vers une pratique plus experte des étudiants mais aussi des enseignants. PIUFM, PEMF et étudiants apporteront, respectivement par leurs témoignages et les entretiens, leurs regards sur leurs propres développements professionnels confrontés à un tel dispositif d’analyse de pratiques enseignantes. A compter de la rentrée universitaire 2013, la généralisation d’un enseignement par alternance pour les M2 au sein des Ecoles Supérieures du Professorat de l’Education, fournit l’occasion, à l’équipe enseignante, de livrer un bilan du dispositif mis en place et de poser les jalons de l’accompagnement à venir.

 

Références bibliographiques :

Ancely, C. (2010). Vers une archéologie du développement professionnel : analyse de traces de pratiques avec des enseignants débutants. Quelles ressources ? Quel accompagnement ? Villeneuved’Ascq, France : ANRT-Université Lille 3.

Bucheton, D. (dir.). (2009). L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés. Toulouse, France : Octarès éditions.

Cifali, M.(2007). Ecrire l'expérience. Vers la reconaissance des pratiques professionnelles.  Paris, France : PUF.

Le Boterf, G. (2007). Professionnaliser. Le modèle de la navigation professionnelle. Paris, France : Groupe Eyrolles, Editions d’Organisation.

Pastré, P. (2012). La didactique professionnelle. Approche anthropologique du développement chez les adultes. Paris, France : PUF.

Tardif, M., Borges, C., Malo, A. (dir.). (2012). Le virage réflexif en éducation. Où en sommes-nous après Schön ? Bruxelles, Belgique : De Boeck Supérieur.