229 - Opinions d’élèves du secondaire sur l’École et les disciplines : principaux résultats de macro-enquêtes et problèmes méthodologiques

Daniel Bart
Théodile-CIREL, Université Lille 3, France

 

Mots-clefs : macro-enquêtes ; secondaire ; points de vue d’élèves ; École ; disciplines d’enseignement.

 

Dans le cadre d’un projet de recherche sur le « vécu disciplinaire » des élèves (Reuter, 2013) soutenu et financé par la Sauvegarde du Nord* cette communication se propose d’étudier les points de vue d’élèves du secondaire français sur la scolarité et les disciplines d’enseignement. Après avoir montré en quoi ces travaux sur le « vécu disciplinaire » s’articulent à d’autres recherches collectives sur la « conscience disciplinaire » des élèves (Cohen & Hassan, 2012) ou en quoi ils apportent un regard complémentaire aux recherches sur le rapport aux savoirs des élèves, nous exposerons nos principaux  résultats en nous appuyant sur des retraitements de données tirées de grandes enquêtes (notamment : INSEE, 2003) dont les démarches empiriques seront détaillées (populations et échantillons, modalités de recueil des données, conditions de diffusion des données, etc…).

Les retraitements présentés nous permettrons d’observer les variations de citation, d’appréciation, d’estimation des différentes disciplines mais aussi les attractions/répulsions entre matières, les relations entre le degré de réussite estimé par les élèves dans une discipline et leur niveau d’appréciation/rejet de celle-ci, les variations de ces observations selon le niveau de l’enseignement secondaire considéré, etc. Ces analyses nous conduiront donc à dresser dans un premier temps une forme d’évaluation des disciplines d’enseignement par les élèves.

Mais elles nous conduiront également, dans un second temps, à interroger les difficultés méthodologiques que soulève selon nous une telle entreprise scientifique et à discuter ainsi de la portée de ces résultats. Comment en effet saisir des appréciations d’élèves à propos de l’École ou repérer, délimiter, désigner bref, reconstruire des disciplines à partir de déclaration d’élèves en minimisant le fonctionnement et l’effet de certaines "évidences" scolaires ? Par-delà les découpages disciplinaires officiels, les questionnaires utilisés dans ces enquêtes permettent-ils de rendre compte de la complexité des conceptions d’élèves qui peuvent par exemple déclarer leur goût pour les mathématiques et rejeter la géométrie ? Ces dispositifs d’enquêtes se défont-ils méthodologiquement d’évidences telles que celles qui constituent par exemple l’histoire-géographie ou la physique-chimie en assemblages solidaires pour mieux montrer la diversité des opinions et des vécus d’élèves ?  Au-delà d’une discussion méthodologique et d’un apport de connaissance sur le vécu des élèves, nous montrerons en quoi ces travaux visent une meilleure compréhension de processus didactiques. Cette réflexion nous amènera ainsi à souligner l’intérêt heuristique d’aborder les points de vue des élèves sur les disciplines, constructions socioscolaires historicisées (Chervel, 1988 ; Daunay, 2011), comme des lieux possibles d’observation de fonctionnements disciplinaires à travers leur vécu par les sujets didactiques.

 

Références bibliographiques :

Chervel, A. (1988). L'histoire des disciplines scolaires : réflexions sur un domaine de recherche. Histoire de l'éducation, n°38, 59-119.

Cohen, C., Hassan, R. (2012). Contribution à l'étude de la conscience disciplinaire d'élèves de cycle 3 en Français et en Sciences. In B. Daunay, Y. Reuter & A. Thépaut (éds.), Les contenus disciplinaires. Approches comparatistes (pp. 155-166). Lille : Presses universitaires du Septentrion.

Daunay, B. (2011). L'enfant, l'élève, l'apprenant en didactique du français. Recherches en Didactiques, n°11, 49-66.

Institut national de la statistique et des études économiques (2003). Enquêtes Permanentes sur les Conditions de Vie des ménages (EPCV), volet "Education et Famille". Paris : INSEE.

Reuter, Y. (2013). Un déplacement théorique en didactique(s): le vécu disciplinaire des élèves. Proposition acceptée pour la journée d'étude organisée le 8 octobre 2013 par le laboratoire EMA "Souffrance, plaisirs et autres émotions des enfants à l'école". Gennevilliers : Université de Cergy.

 

*La Sauvegarde du Nord est un des plus importants organismes de travail social de la Région Nord-Pas-de-Calais.