*206 - Le passage d’une pédagogie centrée sur l’élève vers une pédagogie centrée sur l’enseignant : une étude de cas comparative

En l'absence de dépôt de l'auteur, voici le projet déposé avant expertise.

 

BRITO Olivier

Université Paris Ouest

 

Mot-clés: pédagogie centrée sur l’enseignant - pédagogie centrée sur l’élève - transition scolaire - habiletés sociales et relationnelles - adaptation à un nouvel environnement scolaire

 

La comparaison entre l’efficacité des pédagogies centrées sur l’enseignant et celles centrées sur l’élève est depuis fort longtemps débattue. Les résultats des recherches portant sur cette opposition sont très hétérogènes. La littérature internationale tend à se prononcer en faveur d’une « supériorité » des pédagogies centrées sur l’enseignant mais ce débat n’est pas pour autant épuisé. En effet, bien qu’abondante, la littérature internationale ne permet pas de se prononcer sur le contexte français. Les frontières de ce débat sont aujourd’hui réinterrogées. De nombreux pays ont incorporé des objectifs des pédagogies centrées sur l’élève dans leurs programmes scolaires. Les recherches qui se transposent au niveau de la salle de classe invitent les chercheurs à se saisir de données empiriques plus ciblées. Notre recherche portera sur la question de l’adaptation et ciblera à la fois des dimensions psychologiques et scolaires. Nous nous focaliserons sur le passage d’une école primaire pratiquant une pédagogie centrée sur l’élève vers une école secondaire pratiquant une pédagogie centrée sur l’enseignant. Ce passage, étonnamment peu étudié, nous paraît pertinent pour alimenter ce débat. En effet, les pédagogies centrées sur l’élève sont perçues comme étant en décalage avec le système scolaire classique qui propose une pédagogie centrée sur l’enseignant. Cela constitue en soi un problème, car le système scolaire classique est le plus souvent un point de passage obligatoire. Nous comparons deux groupes. D’un côté, les élèves issus d’une école primaire proposant une pédagogie centrée sur l’élève, de l’autre, les élèves issus d’une école proposant une pédagogie centrée sur l’enseignant. Nous comparons leurs performances scolaires et certaines dimensions psychologiques mesurées à l’aide d’un questionnaire mesurant à la fois l’estime de soi, l’engagement, et les habilités sociales et relationnelles. Sur le plan scolaire, aucune différence n’est constatée. Sur le plan psychologique, les élèves issus d’une pédagogie centrée sur l’élève font preuve d’une grande habilité sociale et relationnelle sans qu’il soit pour autant possible d’évoquer de plus grandes capacités d’adaptation.

 

Bibliographie :

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