148 - Matériaux audiovisuels dans l'apprentissage d'une seconde langue et le rôle prépondérant des étudiants et de leurs professeurs.

Mediero Durán, M.ª Esther

Kentucky Board of Education, KY, États-Unis.

 

Arboleda Guirao, Inmaculada de Jesús

Université de Murcie, Espagne.

 

Mots clés : Matériaux audiovisuels, Langues étrangères, Communautés linguistiques d’apprentissage.

 

Dans notre enquête, nous expliquerons comment l'utilisation de matériaux audiovisuels peut faciliter l'apprentissage de la langue et de la culture (Kelley, 2006) tout en améliorant le transfert des connaissances informelles aux étudiants (Sternberg & Horvath, 1999). Ceci leur permet de jouer un rôle plus actif dans les cours de langues. Dans le cadre de l'enseignement du français comme langue étrangère au lycée, nous utiliserons de nombreux supports afin de préparer nos élèves à une meilleure compréhension et production écrites et orales. Ainsi nous ouvrons la voie pour que nos étudiants développent les compétences linguistiques et sociolinguistiques inhérentes aux moyens de communications représentatifs, interpersonnels et interprétatives.

À cet effet, nous utiliserons des extraits du film français Les choristes de Christophe Barratier (2004), nominé à l'Oscar. Il traite de quelques sujets universels tels que l'enfance, la réussite dans la vie, les répercussions sociales de l’après-guerre sur les enfants et la musique utilisée comme une forme d’expression. Les étudiants peuvent facilement s’inspirer de l'histoire, enrichir leur vocabulaire, s’améliorer grâce à des activités issues des dialogues et des indications tirés du film. Le support visuel permet aux étudiants de lancer le schéma de référence et les aide ainsi à s’impliquer dans de nombreuses réalisations de projets. Nous utiliserons les technologies de l’information comme un vecteur offrant aux enseignants pléthore de ressources afin de répondre aux besoins divers des étudiants pendant le cours (Castañeda & Soto, 2010).

Notre objectif final est de créer une communauté linguistique (Lindbeg & Anders, 2010) dans laquelle ils interagissent, peuvent personnaliser leurs contenus tout en poursuivant un but commun comme la création d’un blog (Hou, Chang & Sung, 2009) ou la présentation de posters qui montrent l'avenir dont ils rêvent, l'élaboration et débat à propos du vrai signifié de la réussite dans la vie. L’évaluation en continue des résultats des étudiants aux différentes phases garantit la démarche qualité en matière d’enseignement des langues étrangères.

 

Références bibliographiques :

Álvarez A. (2009). Nuevas tecnologías para la clase de Francés Lengua Extranjera: Teoría y práctica. Madrid: Quiasmo.

Barratier, C. (2004). Les choristes (Motion Picture). France: Pathé Distribution.

Ducrot, J.M. (2005). L’utilisation de la vidéo en classe de FLE. France: Edufle.

Lamouroux, T. (2013). Ressources audiovisuelles sur Internet élaborées pour l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE) à un public adulte non-captif. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada 13 (número especial – Actas de Congreso).